L'utilisation des métaphores dans le discours de la construction scientifique chez les élèves du préscolaire

Résumé

La ligne de recherche sur la modélisation de la science réalisée en maternelle représente un champ de connaissance peu exploré. Cet article vise à analyser les processus d'interaction sociale en classe, développés par un groupe d'élèves de 5 et 6 ans, au cours d'une séquence didactique liée au modèle de vie centré sur le système circulatoire.
Candela (1999) souligne que pour comprendre le discours explicatif, il est nécessaire de partir des éléments culturels des sujets, de faire partie du groupe social et d'identifier les stratégies de communication qui permettent de comprendre les processus d'élaboration conceptuelle, à travers une analyse des interactions avec une approche ethnographique .
La stratégie de communication analysée dans ce travail est l'utilisation de métaphores. Lakoff et Johnson (1995) classent deux groupes de métaphores: structurelles et empiriques. Les résultats montrent que les élèves du préscolaire ont inclus des éléments de leur contexte physique, c'est-à-dire des métaphores empiriques, pour expliquer le processus de circulation sanguine, ainsi que les caractéristiques des organes impliqués.