La inteligencia artificial generativa en la educación superior. Consideraciones desde la pedagogía digital crítica y feminista
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i34.1731Resumo
Este ensaio crítico explora a integração da inteligência artificial generativa (GII) no ensino superior a partir da perspetiva da pedagogia digital crítica e feminista. A incorporação da GII em contextos educativos tem um potencial transformador; no entanto, também coloca desafios significativos, especialmente no contexto do ensino superior. Uma perspetiva pedagógica crítica, digital e feminista oferece um quadro sólido para analisar estas dinâmicas, centrando-se na intersecção entre tecnologia, género e educação. Nesta perspetiva, é fundamental abordar os riscos de preconceito e desigualdade, aproveitando ao mesmo tempo as oportunidades da GTI para promover práticas educativas mais inclusivas e equitativas. A chave é adotar a tecnologia como uma ferramenta de capacitação, em vez de um mecanismo de opressão. O ensaio começa com uma exposição dos fundamentos da pedagogia digital crítica e feminista. Segue-se uma análise de três dimensões fundamentais das IAG no ensino superior: poder, cultura e género. Por fim, são apresentadas considerações e recomendações para uma praxis digital crítica e feminista na utilização da GDI. Este texto salienta a necessidade de uma abordagem diferenciada para a integração da GIG no ensino superior, baseada em princípios feministas e empenhada na justiça social. Apesar dos desafios, a GIG apresenta oportunidades significativas para melhorar as práticas educativas. Do ponto de vista da pedagogia digital crítica e feminista, a GDI pode ser aproveitada para criar ambientes de aprendizagem mais inclusivos e participativos.
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