Vínculos entre la clasificación categorial y el funcionamiento ejecutivo en niños con TDAH
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i32.1593Resumo
Este artigo aborda as ligações entre categorização e funcionamento executivo. Ambos os construtos são integrados por diferentes processos que envolvem habilidades de abstração, bem como planejamento e organização do comportamento, geralmente no contexto da solução de problemas. Paralelamente, também abordaremos o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) devido à sua estreita relação com o funcionamento executivo. Trabalhamos com uma população de crianças com TDAH, que foram previamente diagnosticadas com um questionário de identificação de TDAH e perfiladas com tarefas de funcionamento executivo. Como contrapartida, foi avaliado um grupo sem TDAH. Ambos os grupos receberam uma tarefa de Classificação Livre, e seus resultados foram analisados qualitativa e quantitativamente. Os resultados indicam que as crianças com TDAH apresentam desempenho inferior em tarefas de abstração, correlacionando-se com algumas tarefas de funcionamento executivo. Nossas conclusões apontam para a presença de dificuldades em aspectos semânticos e visuais que implicam em uma desaceleração da aprendizagem, identificação e nomeação de conceitos. Da mesma forma, consideramos que o TDAH desempenha um papel importante nas tarefas de classificação categórica, tanto pelos aspectos atencionais e comportamentais envolvidos quanto pelas dificuldades de abstração que isso implica.
Downloads
Referências
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-5 (Fifth edition). USA: American Psychiatric Association. https://repository.poltekkes-kaltim.ac.id/657/1/Diagnostic and statistical manual of mental disorders _ DSM-5 ( PDFDrive.com ).pdf
Ardila, A.; M. Roselli (2007). Neuropsicología clínica. México: Manual Moderno.
Asociación Psiquiátrica Americana (1995). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. España: Editorial Masson. https://www.eafit.edu.co/ninos/reddelaspreguntas/Documents/dsm-iv-manual-diagnostico-estadistico-trastornos-mentales.pdf
Baron, I. (2004). Neuropsychologic Evaluation of the Child. USA: Oxford University Press.
Barrios, O. (2006). El TDAH en niños de 1º a 6º de Escuela Primaria Pública de la Ciudad de Guadalajara. Tesis de Maestría. México: Universidad de Guadalajara.
Best, C.; H. Yim; V. Sloutsky (2013). The Cost of Selective Attention in Category Learning: Developmental Differences between Adults and Infants. Journal of Experimental Child Psychology, 116(2), 105-119. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2013.05.002
Bruner, J.; A. Goodnow; G. Austin (1986). A Study of Thinking. USA: Transaction Publishers.
Castaldi, E.; M. Piazza; T. Iuculano (2020). Learning Disabilities: Developmental Dyscalculia. Handbook of Clinical Neurology, 174, 61-75. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-64148-9.00005-3
Deng, W.; V. Sloutsky (2016). Selective Attention, Diffused Attention, and the Development of Categorization. Cognitive Psychology, 91, 24-62. https://doi.org/10.1016/j.cogpsych.2016.09.002
Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168. https://doi.org/ 10.1146/annurev-psych-113011-143750
Diamond, A. (2020). Executive Functions. In A. Gallagher, A.; C. Bulteau; D. Cohen; J.L. Michaud (eds). Handbook of Clinical Neurology. Neurocognitive Development: Normative Development. (173), 225-240. Elsevier. https://doi.org/ /10.1016/B978-0-444-64150-2.00020-4
Fayol, M. (2022). L’acquisition du nombre (Quatrième édition mise à jour). France: Presses universitaires de France-Humensis. https://www-cairn-info.ezproxy.usherbrooke.ca/l-acquisition-du-nombre--9782715411098.htm
Huang-Pollock, C.; W. Maddox; H. Tam (2014). Rule-based and Information-Integration Perceptual Category Learning in Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Neuropsychology, 28(4), 594-604. https://doi.org/10.1037/neu0000075
Karbach, J.; K. Unger (2014). Executive Control Training from Middle Childhood to Adolescence. Frontiers in Psychology, 5(487) 323-337. https://doi.org/ 10.3389/fpsyg.2014.00390
Kleiber, G, (1990). La semántica de los prototipos. Categoría y sentido léxico. España: Editorial Visor Libros.
Lezak, M.; D. Howieson; E. Bigler; D. Tranel (2012). Neuropsychological Assessment. New York: Oxford University Press.
López, G.; L. Gómez; D. Aguirre; I. Puerta; D. Pineda (2005). Componentes de las pruebas de atención y función ejecutiva en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Revista de Neurología, 40(06), 331. https://doi.org/10.33588/rn.4006.2004368
Luria, A. (1995). Conciencia y lenguaje. España: Editorial Visor.
Luria, A. (1987). Desarrollo histórico de los procesos cognitivos. España: Ediciones Akal.
Maguire, M.; J. White; M. Brier (2011). How Semantic Categorization Influences Inhibitory Processing in Middle-Childhood: An Event Related Potentials Study. Brain and Cognition, 76(1), 77–86. https://doi.org/10.1016/j.bandc.2011.02.015
Martínez, N.; E. Albaladejo; J. Espín; M. Güerre; J. Sánchez; J. Jiménez (2015). Etiología y patogenia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Revista Española de Pediatría, 71(2), 62-68. https://www.seinap.es/wp-content/uploads/Revista-de-Pediatria/2015/REP 71-2.pdf
Matute, E.; M. Roselli; A. Ardila; F. Ostrosky-Solís (2007). Evaluación Neuropsicológica Infantil-ENI. México: Editorial Manual-Moderno.
Miotto, E.; J. Balardin; M. Martin; G. Polanczyk; C. Savage; E. Miguel; M. Batistuzzo; K. Nakahara (2020). Effects of Semantic Categorization Strategy Training on Episodic Memory in Children and Adolescents. Plos One, 15(2). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0228866
Owen, K.; C. Barnes (2021). The Development of Categorization in Early Childhood: A Review. Early Child Development and Care, 191(1), 13-20. https://doi.org/10.1080/03004430.2019.1608193
Pelaz, A.; A. Autet (2015). Epidemiología, diagnóstico, tratamiento e impacto del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista Española de Pediatría, 71(2), 57-98. https://www.seinap.es/wp-content/uploads/Revista-de-Pediatria/2015/REP 71-2.pdf
Quintanar, L.; A. Hernández; M. Bonilla; A. Sánchez; I. Solovieva (2001). La función reguladora del lenguaje. Revista Latina de Pensamiento y Lenguaje 9 (2), 164-180. https://www.academia.edu/2413412/LA_FUNCION_REGULADORA_DEL_LENGUAJE_EN_NIÑOS_CON_DEFICIT_DE_ATENCION
Quintero, J.; C. Castaño (2014). Introducción y etiopatogenia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Pediatría Integral, 18(9), 600-608. https://www.pediatriaintegral.es/wp-content/uploads/2014/xviii09/02/n9-600-608_Javier Quintero.pdf
Rabi, R.; JP. Minda (2014). Rule-Based Category Learning in Children: The Role of Age and Executive Functioning. Plos One, 1(9) https://doi.org/10.1371/journal.pone.0085316
Rosch, E. (1978). Principles of Categorization. In Rosch, E.; B Lloyd. (eds.). Cognition and Categorization. USA: Lawrence Erlbaum Associate, 27-48.
Salminen, J.; D. Khanolainen; T. Koponen; M. Torpa; M. Lerkannen (2021). Development of Numeracy and Literacy Skills in Early Childhood – a Longitudinal Study on the Roles of Home Environment and Familial Risk for Reading and Math Difficulties. Frontiers in Education 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.725337
Sattler, J. (1996). Evaluación infantil. México: Manual Moderno.
Semenov, A.; P. Zelazo (2018). The Development of Hot and Cool Executive Function. In Meltzer, L. (dir.). Executive Function in Education: From Theory to Practice. USA: Guilford Publications, 82-104.
Solovieva, Y.; L. Quintanar; D. Flores (2002). Programa de corrección neuropsicológica del déficit de atención. Puebla: Ediciones de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
Solovieva, Y.; O. Torrado; L. Maravilla; X. Rivas (2017). Análisis neuropsicológico diferencial en dos casos diagnosticados con TDAH. Informes Psicológicos, 17(1), 121-141. https://doi.org/10.18566/infpsic.v17n1a07
Soveri, A.; O. Waris; M. Laine; B. Rypma. (2013). Set Shifting Training with Categorization Tasks. Plos One, 8(12). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0081693
Storer, J.; S. Evans; J. Langberg (2014). Organization Interventions for Children and Adolescents with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). In Weist, M.; N. Lever; C. Bradshaw; J. Owens (eds.). Handbook of School Mental Health: Research, Training, Practice, and Policy Health. USA: Springer eBooks, 385-398. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-1-4614-7624-5_28
Vigo, R.; S. Evans; J. Owens (2015). Categorization Behaviour in Adults, Adolescents, and Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Adolescents: A Comparative Investigation. Quarterly Journal of Experimental Psychology (2006), 68(6), 1058-1072. https://doi.org/10.1080/17470218.2014.974625
Vogels, R.; G. Sary; P. Dupont; G. Orban (2002). Human Brain Regions Involved in Visual Categorization. NeuroImage, 16(2), 401-414. https://doi:10.1006/nimg.2002.1109
Wan, Q.; V. Sloutsky (2024). Exploration, Distributed Attention, and Development of Category Learning. Psychological Science, 35(10), 1164-1177. https://doi.org/10.1177/09567976241258146
Zelazo, P.; C. Blair; M. Willoughby (2016). Executive Function: Implications for Education. NCER 2017-2000. National Center for Education Research. USA: Institute of Education Sciences. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED570880.pdf
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Universidad de Guadalajara
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Una vez que los manuscritos son aceptados por los evaluadores para ser publicados, los autores deberán de suscribir una carta de cesión de derechos en favor de la Universidad de Guadalajara para la edición, publicación y difusión de su obra. Ya que sea notificada la publicación de su manuscrito, el editor de la revista le enviará un correo electrónico con el formato de la carta de cesión de derechos.
