Desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de primaria indígena desde el vínculo con su comunidad
##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName## :
https://doi.org/10.32870/dse.v0i32.1605Résumé
Desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes que cursan la educación básica es una de las finalidades en la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Esta propuesta curricular, además de promover un enfoque basado en el humanismo y con perspectiva integral, busca fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el vínculo con la comunidad (SEP, 2022). El objetivo de este estudio es analizar cómo se desarrolla el pensamiento científico en los estudiantes de primaria indígena a partir de implementar una secuencia didáctica sobre fenómenos ópticos, caracterizada por la interacción con el medio natural. El método corresponde a una investigación basada en el diseño, realizada en tres fases: a) diseño del recurso, b) implementación del recurso, y c) análisis retrospectivo de la investigación. Los participantes fueron 17 estudiantes y un docente del nivel primaria indígena de la comunidad Ixpatlach, en el municipio de Coxcatlán, San Luis Potosí (México). La técnica fue la observación, apoyada de una rúbrica de evaluación y fichas descriptivas. En el análisis de datos se utilizó el Software ATLAS.ti (https://atlasti.com/es), el cual contribuyó en la construcción de cuatro categorías. La principal contribución del estudio es promover prácticas pedagógicas que visualicen al contexto como un medio y no un obstáculo para la comprensión de fenómenos naturales.Téléchargements
Références
Adúriz-Bravo, B. (2017). Pensar la enseñanza de la física en términos de “competencias”. Revista de Enseñanza de la Física, 29(2), 21-31. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/18801
Besar, P. (2018). Situated Learning Theory: The Key to Effective Classroom Teaching? HONAI: International Journal for Educational, Social, Political & Cultural Studies, 1(1),.49-60. https://www.journals.mindamas.com/index.php/honai/article/view/1022/918
Bhattacherjee, A. (2012). Social Science Research: Principles, Methods, and Practices (2da ed.). USA: University of South Florida Scholar Commons.
Bullock, M.; B. Sodian; S. Koerber (2009). Doing Experiments and Understanding Science: Development of Scientific Reasoning from Childhood to Adulthood. In Schneider, W.; M. Bullock (eds.). Human Development from Early Childhood to Early Adulthood: Findings from a 20-year Longitudinal Study. USA: Erlbaum, 173-197.
Candela, A.; J. Rey (2017). Interacciones dialógicas de sistemas de conocimiento indígenas y afrodescendientes en clases de ciencias de educación básica. En Quintanilla, M. (ed.). Multiculturalidad y diversidad en la enseñanza de las ciencias. Hacia una educación inclusiva y liberadora. Chile: CONICYT, 82-98. https://www.researchgate.net/profile/Silvio-Daza/publication/330598498_Libro_Multiculturalidad/links/5c49c5e292851c22a38d4f27/Libro-Multiculturalidad.pdf
Correa, S.; E. Reséndiz; A. Vega (2014). La adquisición de habilidades científicas en niños de segundo grado de primaria a través del problema enseñanza vivencial de las ciencias. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades SOCIOTAM, XXIV(2), 23-48. https://www.redalyc.org/pdf/654/654525570003.pdf
Daza, S.; J. Arrieta (2017). Construcción de ciudadanías desde una mirada multicultural en la enseñanza de las ciencias. En Quintanilla, M. (ed.). Multiculturalidad y diversidad en la enseñanza de las ciencias. Chile: Bellaterra Ltda, 18-38. https://www.researchgate.net/profile/Silvio-Daza/publication/330598498_Libro_Multiculturalidad/links/5c49c5e292851c22a38d4f27/Libro-Multiculturalidad.pdf
Díaz, A.; J. Olais (2017). Estudio cualitativo sobre habilidades cognitivas que activan el ciclo de razonamiento científico en niños de educación preescolar mediante la actividad experimental en ciencias naturales. XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa. México: COMIE. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2393.pdf
Díaz, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw-Hill. https://apiperiodico.jalisco.gob.mx/api/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/ensenanza_situada_-_frida_diaz_barriga_arceo.pdf
Dunbar, K.; D. Klahr (2012). Scientific Thinking and Reasoning. The Oxford Handbook of Thinking and Reasoning, 701-718. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199734689.013.0035
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía: Brasil: Paz e Terra, SA.
Gallegos-Cázares, L.; B. García-Rivera; F. Flores-Camacho; E. Calderón-Canales (2016). Models of Living and Non-living Beings among Indigenous Community Children. Review of Science, Mathematics and ICT Education, 10(2), 5-27. https://pasithee.library.upatras.gr/review/article/view/2710
García, A. (2015). La enseñanza de las ciencias en escuelas indígenas en México: Caminos en la sociedad del conocimiento. Revista Internacional de Tecnología, Ciencia y Sociedad, 4(1). http://tecnociencia-sociedad.com
García, A. (2016). The Science Education in Indigenous Schools in México: Roads in the Knowledge Society. Techno Review, 4(1), 11-18. https://www.researchgate.net/publication/341048864_La_ensenanza_de_las_ciencias_en_escuelas_indigenas_en_Mexico_Caminos_en_la_sociedad_del_conocimiento_The_Science_Educationin_Indigenous_SchoolsinMexico_Roads_inthe_Knowledge_Society
García, A.; E. Calderón-Canales; B. García-Rivera; J. Hirsch; F. Flores-Camacho; A. Frank (2018). Programa Adopte un Talento y el desarrollo de habilidades para la ciencia en la escuela primaria. En Teresinha, G. (coord.). Anuario educativo mexicano: visión retrospectiva, 51-61. https://www.ismujeres.gob.mx/wp-content/uploads/2020/05/Rosales-Embarazo-y-deserci%C3%B3n
Gómez, A.; A. García; L. González; J. Torres (2019). Cultural Diversity and Evolution: Looking for a Dialogical Teaching Perspective. En Harms, U.; M. Reiss (eds.). Evolution Education Re-considered. Understanding What Works. Switzerland: Springer, 227-247. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14698-6_13
Gómez, G.; J. Flores; E. Jiménez (1996). Metodología de la investigación cualitativa. España: Aljibe.
Juuti, K.; J. Lavonen (2012) (Design-Based Research in Science Education: One Step Towards Methodology. ResearchGate, 2(2), 54-68. https://www.researchgate.net/publication/320337173_DesignBased_Research_in_Science_Education_One_Step_Towards_Methodology
Matthews, M. (2017). La enseñanza de la ciencia: un enfoque desde la historia y la filosofía de la ciencia (1ª. ed.). México: Fondo de Cultura Económica.
OECD (2023). PISA 2022 Results (vol. I): The State of Learning and Equity in Education. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2015). La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247785_spa
Pedrinaci, E.; A. Caamaño; P. Cañal; A. Bueno (2012). 11 ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. España: Grao.
Philippakos, Z.; E. Howell; A. Pellegrino (2021). Design-Based Research in Education: Theory and Applications. USA: Guilford Publications.
Pintrich, P.; D. Schunk (2006). Motivation in Education: Theory, Research, and Applications (2nd ed.). USA: Prentice Hall.
Pozo, J.; M. Gómez (2009). Aprender y enseñar ciencia (6ª ed.). España: Ediciones Morata.
Ramos, S.; G. Garibay-Chávez; A. Curiel-Ballesteros (2019). Identification, Collection and Consumption of Weeds and Wild Vegetables in Mexican Communities: Institutionalized Local Ancestral Indigenous Knowledge as Ecological Literacy, Place and Identity. Cultural Studies of Science Education, 14, 1011-1030. https://doi.org/10.1007/s11422-017-9852-y
Ravela, P.; B. Picaroni; G. Loureiro (2020). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?: Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes. Uruguay: Grupo Magro.
Rodríguez, D.; S. Palmas (2024). La educación en campos disciplinares. Parte 1: Educación artística, educación en ciencia naturales y educación física. México: COMIE.
Rodríguez, D.; N. Arcos, N. (2024). La representación de los pueblos indígenas en los nuevos Libros de Texto Gratuito. Diálogos sobre Educación, 16(30). https://doi.org/10.32870/dse.v0i30.1457
Secretaría de Educación Pública (2011). Plan de Estudios 2011, Educación Básica. México: SEP.
SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral, Educación Básica. México: SEP.
SEP (2022). Plan de Estudios 2022, Educación Básica. México: SEP.
SEP (2023). Un libro sin recetas. Fase 3. México: SEP.
Skolnick D.; D. Sobel (2022). Constructing Science. Connecting Causal Reasoning to Scientific Thinking in Young Children. UK: The MIT Press.
Tonucci, F. (2019). ¿Perché le bambine e i bambini? [¿Por qué las niñas y los niños?]. Italia: Zeroseiup.
Valverde-Berrocoso, J. (2016). La investigación en tecnología educativa y las nuevas ecologías del aprendizaje: Design-Based Research (DBR) como enfoque metodológico. RiiTE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, (0), 60-73. https://doi.org/10.6018/riite/2016/257931
Villavicencio, R.; R. Uribe (2017). Supervisión del aprendizaje situado: camino hacia un modelo didáctico. Memoria Electrónica del Congreso Nacional de Investigación Educativa, 3(3),1-11. https://comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2755.pdf
Vygotsky, L. (1981). Pensamiento y lenguaje. Argentina: La Pléyade.
Wang, F.; M. Hannafin (2005) Design-based Research and Technology-Enhanced Learning Environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23. https://www.researchgate.net/publication/225626676_Design-based_research_and_technology-enhanced_learning_environments_Educational_Technology_Research_and_Development_534_5-23
Weissmann, H. (2013). Didáctica de las ciencias naturales. Aportes y reflexiones. Argentina: Paidós.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Universidad de Guadalajara 2025
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale 4.0 International.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Una vez que los manuscritos son aceptados por los evaluadores para ser publicados, los autores deberán de suscribir una carta de cesión de derechos en favor de la Universidad de Guadalajara para la edición, publicación y difusión de su obra. Ya que sea notificada la publicación de su manuscrito, el editor de la revista le enviará un correo electrónico con el formato de la carta de cesión de derechos.
