Educational assessment: power, hegemony and performance
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i33.1613Abstract
This article addresses the problem of evaluation and its function as a reproductive mechanism of the hegemonic modern ideology in education. The last decades have been characterized by the use of educational evaluation instruments at different levels, so that its use is relatively unquestioned and even seen as necessary. Based on a reflection derived from the perspective of power and the performance society proposed by Byung Chul-Han, this article analyzes the way in which educational evaluation represents a device for implementing modernizing policies as well as rationalism in education, in which institutional and teaching actions are oriented towards meeting achievement standards in order to consolidate educational actions that favor performance. Based on a critique of various ways to conceive the evaluative practice, we conclude that the value of evaluation as a mechanism for implementing power is one of its essential characteristics.
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