Written composition processes of high school students in different contexts
DOI:
https://doi.org/10.32870/dse.v0i32.1600Abstract
This paper presents preliminary results of research that analyzes the written composition processes of high school students inside and outside the school in order to identify their writing practices as well as the strategies and skills involved. The relationship between contexts and writing processes is examined through a socio-cognitive approach that articulates the contributions of New Literacy Studies (NLS) and the distinction between expert and novice writers in the field of cognition studies. Through an ethnographic approach and the use of instruments such as observation records and evoked memory protocols, we collected data that show that composition processes in the classroom lack complexity and guidelines that stimulate the performance of high school students. In contrast, non-school (vernacular) writing shows traits of expertise in terms of the skills and strategies used during composition. This work aims to provide reflections on possible resources to integrate into the training processes of writing in high school, offering a situated perspective that values both school practices and other forms of writing that are often invisible.
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