Diálogos sobre educación

Un aprendizaje situado, colectivo y mixto en diversos territorios: la experiencia de tejedoras/es en México

Georgina Alethia Sánchez-Reyes — 2025-02-27

Este trabajo analiza la experiencia de tres investigadoras y un investigador que participamos en el Programa Interinstitucional de Especialidad en Soberanías Alimentarias y Gestión de Incidencia Local Estratégica (PIES-ÁGILES) quienes nos denominamos tejedor/as. El programa se desarrolló en 18 entidades federativas de México con 286 estudiantes que se especializaron en promover las agroecologías y las soberanías alimentarias a través de propuestas colectivas, que involucran a familias, colectivos y organizaciones. Nos preguntamos, ¿cómo ha sido el papel del y la tejedor/a en el proceso educativo encaminado a la territorialización de las agroecologías? Haciendo uso de la metodología de las tríadas, realizamos un análisis de la práctica educativa durante la primera generación del programa PIES-ÁGILES: el proceso educativo situado, el aprender colectivo a través de comunidades de aprendizaje y el aprendizaje mixto (virtual-presencial). Surge la importancia de las y los educandos como dinamizadores de procesos de participación vinculada a la experiencia, donde asumen un rol protagónico que a su vez determinó nuestro caminar. La forma de nuestro hacer educativo aportó a la territorialización de procesos agroecológicos favoreciendo autonomías y ampliaciones desde las comunidades, pero también enfrentamos otros desafíos, como la necesidad de abordar lo intercultural, la multiactividad y lo interdisciplinario, entre otros.

Educación y cognición en disputa: ¿Qué nos dicen y qué omiten las investigaciones publicadas en este número?

Juan Gerardo Martínez Borrayo — 2025-02-27

La escuela de los comunes: otras pedagogías en territorios de insumisión y emancipación

Bruno Baronnet — 2025-02-27

El territorio, ¿para quién? ¿Quién necesita un territorio? Surgen estas preguntas al analizar la definición del territorio a partir de su reapropiación en los movimientos sociales contemporáneos, cuando examinamos cómo el reconocimiento de lo político-espacial ha incidido en nuevas concepciones del lugar, el cuerpo y lo simbólico. Al preguntarnos cómo el territorio es pensado desde su articulación con la escuela, se esclarecen giros epistémicos sobre esta noción forjada desde pedagogías descolonizadoras y emancipadoras. Basado en reflexiones filosóficas y métodos de investigación educativa, el artículo demuestra

cómo las estrategias de educación insumisa en defensa del territorio representan ejercicios geo/pedagógicos desde prácticas territoriales de pueblos, comunidades y barrios en lucha por su autodeterminación y soberanía educativa, reconfigurando así el planteamiento político de los comunes. Se efectúa un breve recorrido del campo teórico emergente de la producción de los comunes, por su aporte político-conceptual en el horizonte descolonizador y anticapitalista, concibiendo a los comunes no como un hecho sino como un proceso de lucha por liberarse de la interiorización de relaciones opresivas. La educación en territorio produce la creación y defensa de los comunes como principios político-pedagógicos e implica cambios profundos en la docencia y los aprendizajes, dado el carácter autodeterminado de los proyectos de escuelas alternativas emanados de los movimientos.

Elementos teóricos para reflexionar acerca de la constitución de identidades profesionales docentes de profesores universitarios

Julio César Reyes Sánchez — 2025-02-27

Este artículo de carácter teórico analiza la identidad profesional docente de licenciados en Ciencias de la Educación y el papel que la ideología desempeña en este proceso de constitución identitaria. Se recuperan herramientas teórico-conceptuales del Análisis Político del Discurso, como discurso, articulación, puntos nodales y hegemonía. El artículo concluye que ideología e identidad poseen un vínculo estrecho que influye en la constitución de las identidades profesionales docentes.

Educación y pensamiento: un reto contemporáneo

Sergio Solorio Silva — 2025-02-27

La percepción del racismo entre estudiantes de licenciatura de la Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco

Juris Tipa — 2025-02-27

A pesar de que el racismo en el sistema educativo en México ha sido un tema ampliamente estudiado en el campo de las ciencias sociales, su percepción y experiencias a nivel cotidiano entre estudiantes aún cuenta con una relativamente limitada producción académica. Por ello, en el presente artículo se presentan los resultados de un estudio exploratorio sobre la percepción y las experiencias de discriminación étnico-racial entre estudiantes de las cinco licenciaturas presenciales de la Universidad Pedagógica Nacional-Ajusco en la Ciudad de México. La base empírica de este estudio consistió de una metodología mixta: entrevistas cualitativas con estudiantes y una encuesta (N=233) aplicada a la población estudiantil donde se indagó acerca de su percepción y vivencias del racismo y otras formas de discriminación dentro y fuera del campus universitario. Se concluye que, a pesar de que las experiencias de discriminación étnico-racial se han disminuido en ámbito cotidiano dentro del campus universitario, estas aún siguen presentándose combinadas con otras formas de discriminación. Además, entre la población estudiantil existen latentes tensiones vinculadas con la división entre lo indígena y lo no-indígena que se expresan a través de actos discriminatorios implícitos.

Los saberes originarios en el programa curricular de instituciones de educación alternativa. El caso del Centro Universitario Comunal de Valles Centrales-UACO

Jacob Guzmán Zacatula — 2025-02-27

Ante las problemáticas que el sistema educativo oficial mexicano padece en general, y en el nivel superior en particular, el presente ensayo plantea que el Centro Universitario Comunal de Valles Centrales de Oaxaca (en adelante CUC-Valles), pertenece a la Universidad Autónoma Comunal de Oaxaca; en contraste franco y declarado, es una institución de educación alternativa cuya finalidad busca brindar un proceso de enseñanza-aprendizaje de nivel superior apegado a la importancia de los saberes originarios, su conservación, protección, fortalecimiento y transmisión; por otro lado, fomentando aspectos como la horizontalidad del saber, la erradicación de la exclusión, la discriminación, la jerarquización y el individualismo, al tiempo que se potencia la solidaridad, la compartencia, la colectividad y la firme convicción de que otra forma de pensar, sentir, ser y hacer es posible. En este sentido, y después de un trabajo con perspectiva crítica, apuntalado con un análisis teórico-reflexivo y bajo la propuesta de deconstrucción y resignificación educativa, el CUC-Valles se traduce en una experiencia que apunta hacia una educación para la vida.

Continuidad pedagógica, condiciones de vida y migración de estudiantes en la Universidad Nacional de Catamarca (Argentina) durante la pandemia de Covid-19

Daniel Esteban Quiroga — 2025-02-27

El cierre de universidades debido a regulaciones gubernamentales ha llevado a prácticas educativas emergentes e inciertas. Este artículo analiza la interrelación entre la continuidad pedagógica, las condiciones de vida y la migración de estudiantes de la Universidad Nacional de Catamarca en 2021, en el contexto desafiante de la pandemia. Se examina la influencia de las condiciones de vida, como vulnerabilidad laboral y responsabilidades familiares en la educación. Además, se explora el impacto de la migración interna e internacional en las experiencias académicas y personales de los estudiantes. La investigación es descriptiva-interpretativa con un enfoque cuanti/cualitativo, adoptando un diseño multifocal y emergente. Se destaca la importancia de comprender las complejas dinámicas para informar estrategias institucionales y políticas que promuevan la equidad y el bienestar estudiantil en situaciones similares. La investigación sostiene que los estudiantes son clave en las acciones pedagógicas e institucionales, y ofrece información relevante para mejorar los trayectos de formación universitaria durante y después de la pandemia. Se enfatiza la necesidad de implementar medidas específicas para abordar las diversas necesidades de los estudiantes, considerando su situación socioeconómica, migratoria y familiar, y promoviendo la equidad en el acceso a la educación superior.

Entre pares. Tácticas para permanecer en un Colegio de Bachilleres

Manuel Rejón Baz — 2025-02-27

En este artículo se analizan ciertas relaciones entre jóvenes que estudian la educación media superior (EMS) como tácticas que logran desarrollar para permanecer en la escuela. La discusión se enmarca en la comprensión de los procesos en que la juventud transita por la escuela y los aspectos que le permiten continuar en la escuela a pesar de condiciones adversas. Se argumenta que las relaciones entre pares, al considerarlas tácticas, como las conceptualizó Michel de Certeau (1996), devienen significativas para sortear las barreras que suelen enfrentarse en espacios altamente institucionalizados como la escuela. Estas premisas se sustentan a partir de una investigación etnográfica realizada en un plantel del Colegio de Bachilleres ubicado en una zona popular al sur de la Ciudad de México, que incluyó observación de campo en el plantel y sus alrededores, entrevistas formales semiestructuradas con estudiantes y profesores y pláticas informales con diversos miembros de la comunidad escolar. En el análisis se muestra cómo el acompañamiento entre pares y su apropiación de espacios escolares les permiten concertar la construcción de mundos juveniles y las obligaciones que impone la escuela, de maneras que favorecen la permanencia escolar.

Necesidades, motivaciones y educación superior

Anna Maria Fernández Poncela — 2025-02-27

En un mundo de transformaciones rápidas e incertidumbres, surge la pregunta de ¿qué motiva hoy a estudiar en la universidad? Para lo cual se realizaron dos grupos de enfoque entre estudiantes universitarios en el año 2023 sobre el tema y se relacionan con otros dos realizados en 2015, casi una década antes y cuando los cambios tecnológicos que afectan a la educación no eran tan notorios como en nuestros días. Los resultados arrojan la importancia de las motivaciones extrínsecas, y también, de forma notable las intrínsecas, los componentes de la motivacion son apreciados, así como, tiene lugar la satisfacción de las necesidades humanas de sobrevivencia y crecimiento a través de la educación.

Secuencias didácticas del género textual: una herramienta de enseñanza en aulas multigrado

Fabiola Isabel Castro Romero — 2025-02-27

Las aulas de organización multigrado reúnen estudiantes de diferentes grados, edades e intereses, atendidos simultáneamente por un mismo docente. Esta característica impone al profesor el reto de proponer formas de enseñanza diversificadas capaces de desarrollar los aprendizajes adecuados para cada uno de los alumnos, aunque pertenezcan a grados escolares diferentes. En México, el currículo de primaria está diseñado para las escuelas de organización unigrado, lo que dificulta la labor del profesorado que se desempeña en multigrado. Este trabajo se propuso construir una herramienta para enseñar español junto con contenidos de matemáticas, historia y ciencias en escuelas primarias multigrado. Se toman como referencia las secuencias didácticas basadas en el género textual, un dispositivo didáctico construido para la enseñanza de la lengua, propuesto desde el interaccionismo sociodiscursivo y los principios de la didáctica multigrado. Metodológicamente, se siguen las tres fases orientadas por la investigación basada en el diseño, que consideran la primera versión del prototipo, su puesta a prueba y la presentación de la versión final. Los resultados ponen a disposición del lector tres secuencias didácticas para enseñar español y contenidos de otras asignaturas a estudiantes que cursan diferentes grados de primaria, pero conviven en la misma aula.

Razonamiento estadístico, razonamiento condicional y conocimientos previos en estadística; evaluación y covariación

Juan Gerardo Martínez-Borrayo — 2025-02-27

La enseñanza de matemáticas debe fomentar el razonamiento lógico, especialmente en estadística, donde se destacan conceptos como pensamiento y razonamiento estadístico. Aun cuando la definición de Garfield y Chance (2000) es la más aceptada, siguen existiendo diversas definiciones de razonamiento estadístico, sin un consenso claro sobre su significado y evaluación. El objetivo del presente estudio fue explorar la relación y evaluación de este concepto junto con el razonamiento condicional evaluado con la tarea conocida de Watson (1968), en su versión abstracta y concreta, controlando además el conocimiento previo en estadística. La investigación tuvo un diseño cuasi experimental con medidas cuantitativas para las tres variables de interés; razonamiento estadístico, conocimiento previo en estadística y razonamiento condicional, las ejecuciones se evaluaron tomando como base la taxonomía SOLO de Biggs y Collins (1982, 1989). Los resultados revelaron un bajo desempeño en las tres variables de interés. Se encontró una correlación positiva entre razonamiento abstracto e intermedio, y una correlación negativa entre conocimientos en estadística y razonamiento abstracto.

Habilidades cognitivas superiores en educación: Una revisión sistemática de la literatura

Rubí Surema Peniche Cetzal — 2025-02-27

Este estudio tiene como objetivo analizar el estado actual de la investigación sobre el desarrollo y la aplicación de habilidades cognitivas superiores en el ámbito educativo, mediante una Revisión Sistemática de la Literatura. Utilizando el modelo PRISMA, se seleccionaron 20 artículos relevantes publicados en los últimos diez años, que abordan perspectivas teóricas y conceptuales que enfatizan la importancia del pensamiento crítico, la metacognición y la resolución de problemas. La metodología empleada asegura un análisis riguroso y transparente, permite identificar tendencias y lagunas en la literatura existente. Los resultados destacan la efectividad de estrategias metacognitivas y de autorregulación en entornos educativos digitales y tradicionales, subrayan la necesidad de prácticas pedagógicas innovadoras y equitativas. Este estudio proporciona una base teórica y metodológica especializada que puede guiar futuras investigaciones y mejorar la implementación de estas habilidades esenciales en diversos contextos educativos desde el desarrollo profesional docente y la transformación para la acción educativa.

La formación del estudiante universitario y su relación con las habilidades cognitivas de orden superior

Ester Eunice Ramírez García — 2025-02-27

Las habilidades cognitivas que se espera desplieguen los estudiantes del siglo XXI responden a las demandas de una sociedad cada vez más compleja y están claramente estipuladas en los planes de desarrollo de las universidades; sin embargo, en la práctica esto puede representar un reto para los profesores. Por tal motivo, en el presente trabajo, en primer lugar, se asentará una base conceptual para profundizar en el significado de las habilidades cognitivas de orden superior. En segundo lugar, se analizarán los resultados de diversas investigaciones que estudiaron la relación que existe entre el desarrollo de habilidades cognitivas y la formación de los estudiantes universitarios. Finalmente, se expondrán algunas reflexiones en torno a cómo se está comprendiendo la formación universitaria más allá de las agendas que marcan un camino ideal a recorrer para la preparación del ciudadano del mañana.

Análisis de la competencia Aprender a Aprender en estudiantes universitarios de Enfermería

Guillermo César Vázquez González — 2025-02-27

La investigación se centra en el desarrollo y logro de la competencia “Aprender a Aprender” (AaA) en estudiantes de séptimo semestre de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad de Colima. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, exploratorio, descriptivo, no experimental y transversal, orientado a identificar el logro de la competencia AaA en las dimensiones: cognitiva, metacognitiva, afectivo-motivacional, social-relacional y ética (vinculadas a los constructos estrategias de aprendizaje y aprendizaje autorregulado; al enfoque sociocognitivo y la mejora personal y colectiva), así como las habilidades, estrategias y capacidades empleadas por los estudiantes en cada dimensión, y describir las diferencias significativas entre hombres y mujeres en relación con los resultados obtenidos. Se empleó el cuestionario estandarizado y validado CECAPEU para identificar la competencia AaA en grados universitarios. Se obtuvieron 97 respuestas, 86.60% de la muestra. Los hallazgos revelan que los estudiantes tienen fortalezas en la gestión eficaz de la información, autoevaluación, motivación, resolución de problemas y habilidades sociales; sin embargo, presentan debilidades importantes en habilidades de comunicación en un segundo idioma, manejo de TIC, pensamiento crítico, gestión del tiempo y, especialmente, en el bienestar físico y emocional al mostrar una alta incidencia de ansiedad. Esta investigación proporciona un panorama de la competencia AaA en estudiantes universitarios y representa un punto de partida para la implementación de estrategias educativas que aborden estas deficiencias y abonen a un aprendizaje más autónomo, efectivo y afectivo.

El desarrollo de las habilidades del pensamiento (DHP) en educación básica: realidades y desafíos

José Edgar Correa Terán — 2025-02-27

El objetivo del presente ensayo es analizar el desarrollo de habilidades del pensamiento (DHP) como un modelo de intervención psicopedagógica para ser considerado en la educación de niños y jóvenes. Se enfatiza que la Secretaría de Educación Pública (SEP), dentro de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), indica a los profesores y personal de apoyo educativo (tutores, orientadores, maestros de educación especial, psicopedagogos, etc.) generar en los alumnos un pensamiento crítico y reflexivo; sin embargo, en los programas académicos se carece de directrices, recursos o materiales de apoyo exprofeso (especializados) para orientar esta labor. La realidad marca que el DHP se aplica con el fin de realizar evaluaciones diagnósticas de conocimientos y rendimiento en las áreas de matemáticas y lengua española; tal es el caso de las pruebas SisAT, PLANEA y RECREA; no obstante, también se carece de programas institucionales que ayuden a dar seguimiento a los resultados de estas evaluaciones. En el presente ensayo se proponen programas de intervención psicopedagógica que incorporan estrategias que estimulan la memoria, percepción, razonamiento, lenguaje, creatividad, atención, concentración, entre otras funciones intelectuales que son fundamentales para garantizar la adquisición de los aprendizajes esperados según el grado académico cursado y, de manera general, mejorar los procesos educativos.

Desarrollo del pensamiento científico en estudiantes de primaria indígena desde el vínculo con su comunidad

Claudia Carolina García Gaitán — 2025-02-27

Desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes que cursan la educación básica es una de las finalidades en la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Esta propuesta curricular, además de promover un enfoque basado en el humanismo y con perspectiva integral, busca fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje desde el vínculo con la comunidad (SEP, 2022). El objetivo de este estudio es analizar cómo se desarrolla el pensamiento científico en los estudiantes de primaria indígena a partir de implementar una secuencia didáctica sobre fenómenos ópticos, caracterizada por la interacción con el medio natural. El método corresponde a una investigación basada en el diseño, realizada en tres fases: a) diseño del recurso, b) implementación del recurso, y c) análisis retrospectivo de la investigación. Los participantes fueron 17 estudiantes y un docente del nivel primaria indígena de la comunidad Ixpatlach, en el municipio de Coxcatlán, San Luis Potosí (México). La técnica fue la observación, apoyada de una rúbrica de evaluación y fichas descriptivas. En el análisis de datos se utilizó el Software ATLAS.ti (https://atlasti.com/es), el cual contribuyó en la construcción de cuatro categorías. La principal contribución del estudio es promover prácticas pedagógicas que visualicen al contexto como un medio y no un obstáculo para la comprensión de fenómenos naturales.

Metacognición en la lectura: empleo de estrategias de lectura en contextos disciplinares

Pedro Moreno Badajós — 2025-02-27

Este estudio exploró las estrategias metacognitivas de lectura que los estudiantes universitarios reportan emplear en sus prácticas académicas y examinó si existen diferencias en su uso según la disciplina de formación, mediante la aplicación del cuestionario de autoreporte de empleo de estrategias metacognitivas de lectura (MARSI) a 381 estudiantes de diversos programas educativos. Los resultados muestran que las estrategias metacognitivas de lectura son utilizadas con frecuencia; sin embargo, las Estrategias de Apoyo a la Lectura, vinculadas a la elaboración de tareas académicas, presentan un uso moderado, particularmente entre estudiantes de ciertas disciplinas. Un hallazgo clave fue la identificación de diferencias estadísticamente significativas en el uso de estas estrategias según la carrera, atribuibles a las prácticas de literacidad disciplinar específicas de cada campo. Estos resultados resaltan la importancia de diseñar programas especializados en educación superior que promuevan el desarrollo de habilidades lectoras alineadas con las demandas de cada disciplina.

Procesos de composición escrita de bachilleres en distintos contextos

Italibi Quintana Meza — 2025-02-27

Se presentan resultados preliminares de una investigación que analiza los procesos de composición escrita de estudiantes de bachillerato, dentro y fuera de la escuela, con el fin de identificar las prácticas de escritura, así como estrategias y habilidades implicadas. La relación entre los contextos y los procesos de escritura se examina desde una perspectiva sociocognitiva que articula los aportes de los Nuevos Estudios en Literacidad (NEL) y la distinción entre escritores expertos y novatos en el ámbito de los estudios en cognición. Mediante un enfoque etnográfico y el uso de instrumentos como registros de observación y protocolos de recuerdo evocado, se recopilaron datos que evidencian que los procesos de composición en el aula carecen de complejidad y directrices que estimulen el desempeño de los bachilleres. En contraste, la escritura no escolar (vernácula), muestra rasgos de pericia en cuanto a las habilidades y estrategias empleadas durante la composición. El presente trabajo pretende aportar reflexiones sobre posibles recursos a integrar en los procesos formativos de la escritura en el bachillerato, ofreciendo una perspectiva situada que valore tanto las prácticas escolares como otras formas de escritura frecuentemente invisibilizadas.

Aprendiendo a ponerse en los zapatos del otro: empatía y su vínculo con el desarrollo socioemocional y cognitivo en el aula

Marcos Eliseo Domínguez-Arriola — 2025-02-27

La capacidad de pensar de manera empática se desarrolla temprano en la vida a través de la interacción con los otros. En este sentido, la escuela tiene un papel fundamental en la formación de la empatía. Este artículo explora el papel crítico de las habilidades empáticas en el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes en el contexto educativo contemporáneo. Se adopta una definición actualizada del concepto de empatía, fundamentada en evidencias, que involucra una serie de procesos cognitivos interdependientes como el contagio emocional, la preocupación empática, la toma de perspectiva y la modulación emocional. Utilizando este marco conceptual, se analiza la literatura existente sobre el vínculo entre habilidades empáticas y otras variables del desarrollo socioemocional y éxito académico de estudiantes en diferentes etapas escolares. Esta revisión sugiere que existen asociaciones positivas entre las habilidades empáticas y diversas competencias sociales y académicas. Además, los procesos de empatía cognitiva surgen como un factor protector ante el desgaste emocional de los estudiantes. Finalmente, se discuten posibles estrategias para fomentar el desarrollo de habilidades empáticas en el aula; se enfatiza el papel de los maestros en modelar dichas competencias y se analiza el programa de intervención Roots of Empathy y sus resultados.

Neuromitos del TDAH en la educación: Revisión crítica y refutaciones factuales

Lizette Maria Anguiano Pacheco — 2025-02-27

El artículo examina los neuromitos asociados con el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en el contexto educativo y presenta evidencias científicas que refutan estas falsas creencias. A través de una revisión exhaustiva de la literatura se identificaron y analizaron neuromitos específicos relacionados con el TDAH, como la creencia de que desaparece con la edad o que todos los niños con TDAH son hiperactivos. Se sintetizaron los hallazgos para proporcionar recomendaciones prácticas dirigidas a educadores y profesionales del campo. El artículo subraya la necesidad de desmentir estos neuromitos para mejorar las prácticas pedagógicas y destaca la importancia de que los profesionales publiquen y difundan información basada en evidencias. El estudio ofrece un enfoque actualizado para abordar el impacto de los neuromitos en el manejo del TDAH en entornos educativos, promoviendo una comprensión más precisa y eficaz del trastorno.

Vínculos entre la clasificación categorial y el funcionamiento ejecutivo en niños con TDAH

Alberto Germán Hernández-Hernández — 2025-02-27

El presente trabajo aborda los vínculos entre la categorización y el funcionamiento ejecutivo. Ambos constructos están integrados por diferentes procesos que implican tanto habilidades de abstracción como de planeación y organización del comportamiento, generalmente en el marco de la resolución de algún problema. De manera paralela, abordaremos también el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) debido a su estrecha relación con el funcionamiento ejecutivo. Se trabajó con una población de niños con TDAH, los cuales fueron previamente diagnosticados con un cuestionario de identificación de TDAH y perfilados con tareas de funcionamiento ejecutivo. Como contraparte, se evaluó a un grupo sin TDAH; a ambos grupos se les aplicó una tarea de Clasificación Libre y sus resultados fueron analizados tanto cualitativa como cuantitativamente. Los resultados indican que los niños con TDAH muestran un desempeño más bajo en tareas de abstracción, correlacionando con algunas tareas de funcionamiento ejecutivo. Nuestras conclusiones apuntan hacia la presencia de dificultades en aspectos semánticos y visuales que implican un enlentecimiento del aprendizaje de conceptos, su identificación y nominación. Asimismo, consideramos que el TDAHdesempeña un papel importante en la realización de tareas de clasificación categorial, tanto por los aspectos atencionales y comportamentales implícitos en la tarea como por las dificultades de abstracción que esto conlleva.

El pensamiento en los procesos educativos

Luis Alfredo Mayoral Gutiérrez — 2025-02-27