Diálogos sobre educación

Los profesores ante la Nueva Escuela Mexicana: una mirada desde la experiencia del magisterio jalisciense

Luciano Oropeza Sandoval — 2024-06-26

En este escrito exponemos una gama de sucesos que concurren en torno a la implementación de la propuesta curricular de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), que abarca desde la aparición del documento denominado Marco Curricular y Plan de Estudio 2022 de Educación Básica Mexicana hasta los primeros meses de actividad del ciclo escolar 2023-2024. En este lapso de tiempo aludimos a las experiencias de socialización que tienen lugar desde agosto a diciembre de 2022 entre el magisterio jalisciense, la capacitación que se brinda en la primera semana de enero de 2023 y las sesiones posteriores de Consejo Técnico Escolar. Con estos sucesos deseamos ofrecer una reflexión en torno a la dinámica de capacitación que desplegaron las autoridades federales y estatales en Jalisco entre los profesores de educación básica. El sustento principal de estas reflexiones proviene de varias investigaciones desarrolladas por profesores de educación básica y por investigadores de la Universidad de Guadalajara, que asumieron el reto de conocer las formas de apropiación que experimentan los maestros de los contenidos teóricos y metodológicos que incluye esta modalidad educativa.

Las implicaciones de la Nueva Reforma Educativa en México: hacia la construcción de un diagnóstico desde la investigación educativa

Sergio Solorio Silva — 2024-06-26

¿Qué pasa cuando no hay libros de texto?

Lucila Sánchez García — 2024-06-26

Voces que se cuelan a través del tapabocas

Laura Catalina Díaz Robles — 2024-06-26

Reseña

Los libros de texto gratuito y la formación de los ciudadanos: un brochazo al ayer y al presente

Luciano Oropeza Sandoval — 2024-06-26

Lectura placentera y alfabetización académica temprana con docentes de educación básica

Geovani Martín Velasco Sánchez — 2024-06-26

Se reporta un trabajo de intervención con docentes de educación primaria del estado de Veracruz, realizado a través de un curso-taller virtual con el apoyo de herramientas digitales. Tuvo la finalidad de favorecer los hábitos lectores de docentes, así como brindarles elementos teóricos-metodológicos para instaurar los fundamentos de la alfabetización académica temprana con sus respectivos grupos. El trabajo se sustentó con la teoría constructivista y la teoría dialógica del aprendizaje, a partir de la metodología de investigación-acción y desde un paradigma de evaluación mixto. Se realizaron entrevistas individuales previo a la intervención, además de una prueba pretest-postest, para conocer el impacto de la misma. Los cuestionarios proporcionaron información de cada participante a través de preguntas abiertas y cerradas. Al contrastar los resultados se identificaron cambios, de tal forma que se aprecia que la intervención tuvo un impacto positivo en los participantes. Asimismo, se hicieron análisis estadísticos de las preguntas cuyos resultados denotan diferencias significativas en los hábitos de los docentes, así como en sus prácticas de enseñanza. Se concluye que fomentar el placer por la lectura en docentes incide positivamente en sus estudiantes.

La práctica profesional en la formación normalista: un acercamiento a las concepciones construidas por el personal formador de docentes

Magaly Hernández Aragón — 2024-06-26

Las prácticas profesionales en los trayectos formativos de los docentes normalistas han cobrado gran importancia debido a que son espacios de encuentro entre las experiencias generadas en escenarios reales de trabajo. Dada su relevancia, el presente estudio se dirige a dar cuenta de las concepciones que han elaborado los formadores normalistas en torno a las prácticas profesionales, a fin de comprender los constructos que comunican a los estudiantes en proceso de formación docente. Su orientación metodológica es de corte cualitativo, empleando un enfoque interpretativo-construccionista. La recogida de información se realizó a través

de la observación participante y la entrevista en profundidad. Se seleccionó una muestra intencionada de dos formadores normalista ubicados en dos escuelas normales del estado de Oaxaca. De acuerdo con los hallazgos obtenidos, se constituyeron dos constructos sobre prácticas profesionales desarrolladas por los formadores: como espacio de generación de habilidades de enseñanza y como espacio de vinculación docente comunitaria. Ambos constructos les otorgaron un sentido fundamental a las experiencias integradas por los estudiantes. El primer constructo dirigía las experiencias en torno a la promoción de habilidades de enseñanza, mientras que el segundo lo enfocaba al fomento de un pensamiento y actuación docente vinculada con las condiciones y necesidades del pueblo o comunidad donde se intervenía. Sin embargo, los dos constructos subrayan el carácter formativo que poseen en la configuración del perfil profesional docente.

Autoeficacia para autorregular el estudio, salud mental y variables sociodemográficas en estudiantes ecuatorianos durante COVID-19

Fabiola Sáez-Delgado — 2024-06-26

La investigación ha mostrado especial interés en variables académicas, sociodemográficas y salud mental de estudiantes durante la Pandemia COVID-19 por los drásticos cambios que la emergencia sanitaria ha provocado en la Educación Superior. El objetivo de este estudio fue describir y explorar las relaciones entre la autoeficacia para autorregular el estudio, las variables de salud mental y las condiciones sociodemográficas de los estudiantes. La muestra fue no probabilística, compuesta por 534 universitarios de Ecuador. Se utilizó un diseño descriptivo, correlacional, transversal. Los instrumentos aplicados tenían evidencia de validez y confiabilidad; se aplicaron a través de la herramienta SurveyMonkey. Los resultados mostraron depresión leve, estrés moderado, ansiedad severa y autoeficacia en niveles insuficientes. Se identificaron relaciones significativas entre las variables de salud mental y autoeficacia. Se encontraron diferencias en los grupos por sexo, disponibilidad de materiales y vinculación, trabajo y estudio, variación de ingresos durante la pandemia y según área de conocimiento. Se sugiere utilizar estos resultados para el desarrollo de intervenciones psicoeducativas que busquen mejorar la salud mental y la autoeficacia de los estudiantes universitarios durante la emergencia sanitaria.

Autoevaluación y evaluación de habilidades de investigación en alumnado de psicología

Verónica Elsa López-Alonso — 2024-06-26

Investigaciones previas han demostrado deficiencias en la formación de investigadores en las universidades de América Latina. Por tanto, el interés de este trabajo fue analizar la autoevaluación de los estudiantes en la licenciatura en psicología, acerca de sus habilidades de investigación cuando ingresan al ámbito de investigación de la tradición Conductual, Cognitivo-Conductual e Interconductual, y contrastar con la evaluación de conocimientos básicos de metodología y estadística. Esta investigación es de tipo no experimental, transversal y descriptiva. Participaron voluntariamente 82 estudiantes, se elaboró un cuestionario con 15 preguntas autoevaluativas y 21 de conocimientos. La aplicación del instrumento se realizó a través del software formularios de Google. Para el análisis de datos se utilizó estadística descriptiva. Como resultado, se encontró que los estudiantes perciben que tienen habilidades suficientes para realizar investigación, pero la evaluación de conocimientos indica que sólo tienen conocimientos iniciales de metodología y estadística al ingresar a las prácticas. Se concluye que la mayoría de los estudiantes se perciben con habilidades suficientes para realizar investigación. Tienen memorizados algunos conceptos básicos, pero no han desarrollado pensamiento crítico, ni se han formado como responsables de su propio aprendizaje.

El pensamiento crítico hegemónico es insuficiente. Llamado a la educación mediante el caso del terraplanismo

Gerardo Morales Jasso — 2024-06-26

Este texto aborda la formación del pensamiento crítico en la educación, argumentando que requiere la inclusión de la Filosofía y la enseñanza deliberada de conocimientos cuestionables que puedan ser contrastados con conocimientos científicos. Como caso de estudio, se examina el terraplanismo, una subcultura que desafía las creencias científicas aceptadas. A través de una netnografía en redes sociales y un análisis sociológico, se exploran las ideas terraplanistas y se rastrean sus orígenes históricos y modernos. El estudio plantea que el terraplanismo es sintomático de un problema más amplio que envuelve fallas sistemáticas dentro de las comunidades de científicos y educadores, por lo que propone una forma no impositiva de encararlo que permita que la comunidad científica pueda dialogar con el público en general sobre los planteamientos científicos y aquellos que no puedan ser considerados de esta forma, al tiempo que es usado en la educación para fomentar el pensamiento crítico.

Reacciones de los docentes mexicanos ante las prohibiciones y biblioclastia de los nuevos Libros de Texto Gratuitos de México en 2023: Un estudio cualitativo descriptivo

Eric Silberberg — 2024-06-26

El lanzamiento de los nuevos libros de texto gratuitos (LTG) en México al inicio del ciclo escolar 2023-2024 provocó una crisis política. Varios estados prohibieron su distribución y segmentos de la sociedad civil protestaron aduciendo que los LTG “adoctrinarían” a los niños en la ideología izquierdista y la diversidad sexual y de género. Este estudio tuvo como objetivo investigar los efectos de las prohibiciones y polémicas en docentes de escuelas primarias, secundarias y telesecundarias. Se empleó una metodología etnográfica con entrevistas semiestructuradas y apuntes de campo rescatados en tres escuelas de Guanajuato y tres de Puebla. Los resultados revelan que los libros físicos son de suma importancia para los docentes, principalmente los LTG, ya que promueven las habilidades informativas: la síntesis de información y el análisis crítico en los estudiantes. Por la tipología de biblioclastia (Eco, 2001), el estudio sostiene que las bibliotecas escolares inadecuadas podrían ser una amenaza mayor que la prohibición de libros. También se explora la tensión entre el derecho de los estudiantes a los LTG, de los padres a dar forma a la educación de sus hijos y la autonomía de las comunidades indígenas y su impacto sobre los participantes.

La representación de los pueblos indígenas en los nuevos Libros de Texto Gratuito

Dafne Rodríguez Gonzalez — 2024-06-26

En la transición a los planes y programas de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), los Libros de Texto Gratuitos (LTG) son el material en el que los actores del sistema educativo se apoyarán para acompañar el desarrollo de las infancias mexicanas. Uno de los temas de esta propuesta en los que se hace énfasis es en la interculturalidad crítica y la comunidad como centro del proceso de aprendizaje, en los que se reconocen las diferencias, para la creación de didácticas que visibilicen a los pueblos y grupos diversos (DGDC, 2022). Por tanto, en este escrito se exponen reflexiones sobre la representación de los pueblos indígenas en los nuevos LTG desde el reconocimiento de la relevancia de la visibilización de la pluriculturalidad de la nación, una profundización en lo que implica la educación intercultural, cómo se propone su abordaje en el marco legal de la NEM y cómo se refleja en los LTG desde una perspectiva lingüística y decolonial. La finalidad es aportar un punto de vista que pueda orientar nuevos análisis, propuestas y cambios en los LTG hacia la mejora de estos materiales que ya se encuentran en las escuelas a lo largo y ancho del país.

Análisis de los Libros de Texto Gratuitos de nivel secundaria en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. El caso de los saberes y el pensamiento científico

Héctor Manuel Manzanilla Granados — 2024-06-26

El presente trabajo tiene como objetivo realizar una revisión de los Libros de Texto Gratuitos correspondientes al nivel secundaria, específicamente, a aquellos diseñados para el campo formativo Saberes y pensamiento científico del tercer grado; se analiza cómo estos hacen referencia al currículo nacional vigente y el apoyo que pueden brindar en la práctica docente, en el marco de la reforma educativa de la Nueva Escuela Mexicana. A partir de una metodología cualitativa de corte documental y mediante el empleo de la investigación bibliohemerográfica, se encontró que es importante continuar trabajando en el diseño de materiales contextualizados si se desea que los preceptos de la reforma educativa sean cubiertos, con énfasis en el desarrollo de secuencias de actividades que generen proyectos definidos que respondan a situaciones reales de las localidades y que impulsen el aprendizaje de las y los educandos en los niveles formativos en donde se plantean, para establecerse como una herramienta efectiva que complemente de forma eficaz la práctica docente, en los campos formativos propuestos por la NEM.

El arranque de la Nueva Escuela Mexicana: las experiencias iniciales de los profesores de la Secundaria General Núm. 40 de Guadalajara

Felícitas Ramírez Aguilar — 2024-06-26

El estudio analiza las primeras experiencias que viven los profesores de secundaria en la puesta en operación de la propuesta curricular de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Se documentan las dificultades que afrontan los docentes para la operación del modelo de enseñanza basado en proyectos, en un contexto que inicia con la ausencia del material de apoyo debido a la oposición que asumen las autoridades del estado de Jalisco contra la utilización de los libros de texto. Metodológicamente, el estudio es cualitativo y recurrió al desarrollo de entrevistas a profundidad a profesores de una escuela secundaria general, ubicada en el municipio de Guadalajara, Jalisco. Los resultados muestran que las principales experiencias de los docentes giran en torno a: una preparación apresurada y poco profunda acerca de los nuevos planteamientos pedagógicos de la NEM falta de tiempo para su análisis, aspectos políticos que obstaculizaron la llegada oportuna de los libros de texto, falta de comprensión de los conceptos clave y de las metodologías de trabajo, entre otras.

Las educadoras y sus ideas en torno al concepto de inclusión. El caso de las profesoras del Jardín de Niños "Francisco Gabilondo Soler"

Liliana Margarita Gaspar Moreno — 2024-06-26

El artículo analiza el proceso de resignificación de las ideas que tienen cuatro educadoras del Jardín de Niños “Francisco Gabilondo Soler” acerca del concepto de inclusión, a partir de la capacitación recibida como preparación para la instrumentación de la propuesta curricular de la Nueva Escuela Mexicana. Se aborda desde la premisa de que la dinámica de apropiación de contenidos es un proceso desigual en el que interactúan las estructuras de transmisión de saberes y las culturas de participación instituidas en los espacios escolares, así como los conocimientos, valores y creencias que los profesores han asimilado a lo largo de su trayectoria. Se utilizó una metodología cualitativa basada en entrevistas seriadas, una realizada antes y otra después del taller de capacitación y de las sesiones de Consejo Técnico Escolar efectuadas entre enero y junio de 2023, respectivamente. Después de exponer el sentido que las autoridades han dado al concepto de inclusión a partir de su incorporación en las políticas educativas y hasta la reforma actual, se describe la manera en que se desarrolló el taller en dicho jardín de niños, para finalizar comparando las ideas iniciales de las educadoras con las que expresaron después de todo el proceso.